" Adultes, savez-vous que 8 adolescents sur 10 pleurent dans leur oreiller tous les soirs et font de leur journée du 'Il faut' ? ", interrogeait sévèrement Françoise Dolto... Parfois d'ailleurs, les larmes ne coulent pas car " ça ne se fait pas " ou, encore, pas question d'inquiéter ses parents... En réalité, le devoir ne se dissociant pas de l'affectif, la notion d'obligation qui accompagne aussi l'ensemble de la scolarité complique les transferts.
Il me semble que tout un chacun se souvient de son premier jour d'école. En ce qui me concerne, ma mémoire se fait ambivalente, me rappelant la fierté d'avoir donné à ma mère l'illusion d'un certain courage, tout en regrettant de ne pas avoir attiré suffisamment son attention sur mes petites jambes tremblotantes. Non seulement j'avais peur des " grands " mais ma peine à la voir s'éloigner de l'établissement était incommensurable...
Pourtant, en règle générale bien préparé psychologiquement par la famille, joliment équipé, fournitures scolaires et vêtements choisis soigneusement avec maman quelques jours plus tôt, affronter la maîtresse ou le maître, les copains qui n'en sont pas encore, l'immense salle de classe et autre cour de récréation, ne devrait - en principe - pas poser de problème à l'écolier. En principe... Car, comme l'écrit Daniel Pennac dans son livre " Chagrin d'école ", " Statistiquement tout s'explique, personnellement tout se complique "...
Les apprentissages exposent le petit d'Homme à un enseignant qui ne connaît pas les enfants qu'il a en charge. Quoi qu'il en soit, il n'a pas pour vocation de comprendre les affects qui peuvent éventuellement bloquer leur réceptivité et leur motivation. En outre, apprendre étant comprendre, le chargé de cours ne disposant donc pas réellement de moyens d'analyser individuellement les élèves de sa classe, comment un profil fragile aurait-il accès facilement aux fondamentaux dispensés par le représentant de l'Éducation nationale ? Rapidement du reste, ce type d'élève ne cherchera plus à " suivre " le programme. Habitué qu'il est à raisonner en terme de courage, il fera semblant... jusqu'aux premiers résultats décevants... Décrocher dès le CP est par conséquent bel et bien possible mais, fort heureusement, ce désagrément attire le regard aimant et anxieux des géniteurs ! Un bénéfice non négligeable... Ceci étant, la souffrance une fois sublimée chez certains peut s'avérer un moteur remarquable, générant une autonomie efficace dont grand nombre de premiers de la classe ont recueilli les fruits légitimes. Effectivement, la sublimation est-elle également intimement liée au courage, ce processus inconscient exigeant de mettre de côté les élans œdipiens pour les résoudre et les abandonner. L'énergie récupérée contribuera à valoriser le désir d'accéder aux savoirs. Toutefois, entre l'élève qui assume plutôt mal et celui qui assure plutôt très bien, se faufile l'enfant qui n'est ni l'un ni l'autre. Il s'agit de celui qui rassure et ses parents et l'enseignant ! Empruntant la voie du milieu, il ne déstabilise pas son entourage qui dit de lui prématurément qu'il s'en sortira toujours. Quel courage cependant doit-il déployer pour masquer les difficultés qu'il rencontre pour se montrer moyen et s'y maintenir au fil des années ! L'avantage, c'est qu'il échappe au constat réducteur qui consiste à véhiculer qu'il fait ce qu'il peut... Ces trois tempéraments distincts relèveront de fait les défis de la vie en fonction de leurs mécanismes de défense. Certes, ceux qui y parviendront le mieux, du moins aux yeux de la société, seront ceux qui arriveront à les transformer en mécanismes de protection.
La réussite est de toute façon relative et dépend de l'appréciation personnelle. La vraie réalisation consiste à vivre comme on l'imagine, histoire de ne plus tricher avec soi-même pas plus qu'avec les autres... Envisager cette posture apaisante faisait préciser à l'écrivain Marcel Jouhandeau que si, avant la fin de son existence, on ressemble, même de loin, à ce que l'on a toujours voulu être, on peut alors prétendre avoir réussi.
Chantal Calatayud
